Esta É A Frase (109)

É tempo de deixar de tratar alternativas profissionais como percursos de segunda categoria. O ensino técnico, os cursos profissionais avançados, as formações curtas, as certificações especializadas e a aprendizagem ao longo da vida serão cada vez mais importantes. Um país moderno não precisa apenas de licenciados.     (Álvaro Rocha, Sábado)

Quando poucos tinham licenciatura, a licenciatura distinguia. Quando muitos têm licenciatura, o que distingue passa a ser a qualidade da formação, a exigência do curso, a reputação da instituição, as competências adquiridas, a capacidade de adaptação, a experiência internacional, os projetos realizados e, cada vez mais, a capacidade de aprender continuamente. 

A inteligência artificial acentua esta pressão. Muitas tarefas antes associadas a empregos qualificados estão a ser automatizadas ou profundamente transformadas.(...) O valor humano desloca-se para a criatividade, o pensamento crítico, a ética, a liderança, a comunicação, a resolução de problemas complexos e a capacidade de formular boas perguntas.

Escolas Profissionais

Depois de 16 anos, Governo vai rever financiamento das escolas profissionais

Depois de 16 anos sem qualquer atualização, o Governo vai rever o modelo de financiamento das escolas profissionais. Numa entrevista à SIC, o ministro da Educação, Fernando Alexandre, anunciou que a alteração entrará em vigor já no próximo ano letivo, com o objetivo de atualizar um sistema que não era revisto desde 2010.  (Educação, SIC)

Nota: antes tarde que nunca. Este assunto é prioritário. Não só a revisão do modelo em causa, como a criação de novas Escolas Profissionais. É preciso cuidado com as pressas, um ano, só ...

Esta É A Frase (84)

Muito se tem escrito sobre o que se passa na Nova SBE nos últimos tempos. Esses temas são importantes. Mas entre especulações, interpretações e ruído, talvez valha a pena abrir um pouco a porta e mostrar algumas das coisas que realmente se passam dentro da escola.

Uma escola deixa de ser verdadeiramente universitária quando deixa de investigar e treinar, de forma repetida, o método científico. E aquilo que se investiga acaba inevitavelmente por moldar o que, e como, se ensina.   (Pedro Gardete, J Económico)

O espírito científico é talvez uma das coisas mais difíceis de explicar — mas uma das mais importantes de preservar. A ideia de que o conhecimento não surge de slogans, de certezas instantâneas ou de posições pré-definidas, mas de dúvida disciplinada, curiosidade genuína e disponibilidade para descobrir que a realidade é mais complexa do que gostaríamos. Investigar é aceitar viver na incerteza. É fazer perguntas sem garantia de encontrar respostas simples.

E é também esse ambiente que se vive diariamente na Nova SBE. Um ambiente de debate, descoberta, experimentação e confronto de ideias. Um ambiente onde professores, investigadores, e alunos tentam compreender melhor o mundo. Porque, no fim, talvez seja isso que define melhor uma universidade: um lugar onde o conhecimento ainda está vivo, ainda incompleto, e ainda em construção.  

Um Novo Modelo De Ação Social

Um novo modelo de ação social: mais justo, transparente e eficaz - Estudar no Algarve, em Lisboa, em Coimbra, em Trás-os-Montes ou nas Regiões Autónomas implica encargos muito distintos, e um sistema justo não pode ignorar essa realidade.      (Fernando Alexandre e Cláudia Sarrico, OBSR)

A ação social no Ensino Superior é um dos instrumentos mais poderosos de promoção da igualdade de oportunidades. Quando funciona bem, reduz o abandono, aumenta a probabilidade de conclusão dos cursos e contribui para quebrar a transmissão intergeracional da desigualdade. É também um instrumento essencial de promoção da liberdade de escolha, garantindo que os estudantes dispõem das condições económicas necessárias para frequentar o curso e a instituição para os quais alcançaram os resultados académicos exigidos. (...)

Nota: Tanto alarido fizeram com base em declarações do Ministro retiradas do contexto exatamente para denegrir o Governo e baralhar a opinião pública. A TV, a Imprensa, as Opiniões, cada vez mais desacreditadas, influenciadas por grupetas desinformam e acusam, em vez de confirmar antes o que transmitam.

A Frase (200)

Não podemos continuar a insistir em cursos sem futuro, enquanto faltam profissionais em sectores decisivos para o crescimento económico.   (Francisco Miguel Rodrigues, OBSR)
 

A taxa de desemprego entre diplomados ronda os 15% e os salários de entrada em várias áreas não ultrapassam os 900 a 1 000 euros líquidos. Muitos licenciados acabam ainda em empregos fora da sua área de formação, o que representa um desperdício de talento e de investimento. 

Ao mesmo tempo, sectores estratégicos do país continuam a clamar por profissionais: engenheiros, especialistas em tecnologias, técnicos de manutenção, electricistas ou trabalhadores qualificados do sector primário. Nestes domínios há procura real, salários mais competitivos e futuro assegurado, mas o ensino superior insiste em manter cursos desligados destas necessidades

Portugal precisa de virar o ensino superior para as verdadeiras necessidades do país. Isso significa reorientar a oferta formativa, aproximar universidades e politécnicos das empresas, reforçar áreas estratégicas e, em paralelo, dar dignidade ao ensino técnico e profissional, para que carreiras como a electricidade, a manutenção industrial ou a agricultura moderna não sejam vistas como escolhas menores, mas sim como pilares do futuro económico. 

A Disciplina "Cidadania E Desenvolvimento"

Conforme previamente anunciado, o Governo decidiu proceder à revisão e alteração do conteúdo e currículo da disciplina de “Cidadania e Desenvolvimento”.

Sem prejuízo de reconhecer o esforço empreendido e mérito no resultado obtido, ainda assim, é possível encontrar nas Aprendizagens Essenciais definidas pelo Governo várias amarras ideológicas que, pelos vistos, o Governo da AD pretende manter na disciplina de Cidadania e Desenvolvimento.

Se o Senhor Ministro da Educação não quer, e bem, que a complexa matéria de “identidade de género” faça parte das Aprendizagens Essenciais, então dê instruções para que o documento seja alterado em conformidade.

Apesar da extensão da matéria a leccionar ter diminuído significativamente, considero que, em certa medida, é mais grave leccionar essa matéria no domínio dos Direitos Humanos do que no domínio da Saúde. É que, em bom rigor, a matéria da “identidade de género” ou da perturbação da identidade sexual, também denominada de “perturbação da identidade de género”, agora renomeada de “disforia de género”, tem mais que ver com a saúde do que com direitos humanos.

Por sua vez, as Aprendizagens Essenciais (AE) são o documento de orientação curricular e a base comum de referência para a aprendizagem de todos os alunos, estabelecendo os conhecimentos, as capacidades, as atitudes e os valores fundamentais que todos os alunos devem adquirir na disciplina, e, bem assim, as acções estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos aluno

(excertos do texto sobre 'Amarras Ideológicas' de Teresa de Melo Ribeiro, OBSR)

Ranking Das Escolas Veja Em Que Lugar Ficou A Sua

Concelho de  Setúbal

60.º	Escola Secundária Padre António Macedo	Santiago do Cacém	11,88	204.º
61.º	Colégio Campo de Flores	Almada	15,56	10.º
62.º	St. Peter`s International School	Palmela	15,12	16.º
145.º	Escola Secundária Manuel da Fonseca	Santiago do Cacém	12,58	99.º
150.º	Escola Secundária de Cacilhas-Tejo	Almada	11,61	256.º
237.º	Escola Secundária Emídio Navarro	Almada	12,12	156.º
266.º	Escola Secundária du Bocage	Setúbal	11,96	186.º
274.º	Colégio Minerva	Barreiro	14,31	33.º
296.º	Escola Secundária de Alcochete	Alcochete	11,67	237.º
331.º	Escola Secundária António Inácio da Cruz	Grândola	10,48	454.º
336.º	Escola Secundária Sebastião da Gama	Setúbal	11,44	289.º
345.º	Escola Básica e Secundária de Monte da Caparica	Almada	10,41	461.º
347.º	Escola Secundária da Amora	Seixal	10,38	466.º
351.º	Escola Básica e Secundária de Michel Giacometti	Sesimbra	10,79	403.º
352.º	Escola Secundária Augusto Cabrita	Barreiro	10,54	448.º
372.º	Escola Secundária de Alcácer do Sal	Alcácer do Sal	10,66	428.º
376.º	Escola Secundária da Moita	Moita	10,85	387.º
378.º	Escola Secundária de Casquilhos	Barreiro	10,21	483.º
388.º	Escola Secundária de Palmela	Palmela	11,25	315.º
389.º	Escola Secundária Poeta Joaquim Serra

Consulte aqui o RanKing completo

A Frase (158)

Investir na avaliação externa como ferramenta de monitorização do sistema educativo é, também, investir na aprendizagem. (Alexandre Homem Cristo, Público)

O que se ensina e o que se avalia são duas partes indissociáveis de uma aprendizagem de qualidade. Ou seja, investir na avaliação externa como ferramenta de monitorização do sistema educativo é, também, investir na aprendizagem. A melhoria dessa monitorização está ao serviço das escolas e da política pública, mas refletir-se-á igualmente em rankings mais informativos e mais úteis.

Nota: https://www.publico.pt/ranking-escolas/lugar-sua-escola

A Frase (94)

E tudo abril trouxe: do sonho ao pesadelo, da genialidade do ideário a uma escola pública em modo de sobrevivência.  (Carlos Almeida, OBSR)

Meio século e adensam-se os tons cinza das políticas educativas, do sistema educativo português, do falhanço da escola pública, do não ensino e da não aprendizagem. A primavera bucólica de abril contrastante com o outono do ecossistema escolar. E era para ser, deixando de ser, mas esperando acontecer voltar e ser. (...)

Mudanças na educação, ensino, experimentalismo de projecto e engenharia laboratorial pedagógica, de nula assertividade nos últimos 8 anos. Octo tempo perdido do/no ecossistema educativo de ideário digital, laxismo facilitador, facilitista e negacionista da essência escolar, muito por culpa da anética ética republicana e socialista, de larga temporalidade maioritária na (des)governança do «eduquês» no último meio século aqui no rectângulo à beira-mar plantado, e em deterioração tutelar acelerada por ideologia ostracizante e desvalorizante dos professores e educadores, e da escola pública portuguesa. (...)

E tudo abril trouxe: do sonho ao pesadelo, do planeamento ao destrambelhamento, da genialidade do ideário e doctrina à presente mediocridade política reinante, do «influencer» e falho prioritário wokismo e ideologia de identidade de género a uma escola pública em modo de sobrevivência, professores em fuga e cenário capitalista neo-liberal no campus educare. Inversão e «outsourcing», consultadoria e (des)legitimação partidária desplanificada, sem estudo e delineação e muita, muita promiscuidade entre o poder político e o poder económico, em rasante aproximação a uma visão da educação-negócio e escola pública miniaturizada, política e intelectualmente atrofiada, minimizada, desautorizada por amadora insanidade ministerial. (...)

A Frase (18)

Ideias erradas, mau planeamento, pior aprendizagem - Os maus resultados dos alunos revelam a degradação da aprendizagem, o fracasso da digitalização das provas e o fiasco deste modelo de aferição. O silêncio do Governo revela que esgotou as desculpas.   (Alexandre Homem Cristo, OBSR)

 Não existiu reacção oficial por parte do Ministro ou de outro membro do Governo.

É pena. Seria interessante conhecermos a posição do Governo sobre resultados que já foram descritos pelos professores como “desastrosos”, uma “falha tremenda” da recuperação da aprendizagem ou, ainda esta semana, qualificados pela Associação de Professores de Português como “globalmente maus” e demonstrativos de que os alunos não estão “a aprender o que deviam aprender”. O ponto já não é só os resultados serem preocupantes, é também os resultados contrariarem todo o discurso político dos últimos anos, quando nos foram dizendo que os alunos portugueses estavam a melhorar ou mesmo que já teriam recuperado do dano na aprendizagem durante a pandemia — o que faria de Portugal caso singular a nível internacional. 

A Frase (269)

 O desastre na educação - Provas de aferição 2023: resultados “desastrosos”, dificuldades nos três ciclos do ensino básico, envio tardio de resultados (o que inviabiliza intervenção atempada), apesar de provas serem digitais.
(Alexandre Homem de Crisro, OBSR)

Mais um rombo na Educação. Chegaram às escolas os resultados das provas de aferição 2023, realizadas por alunos dos 2º, 5º e 7º anos de escolaridade. E os resultados foram “maus” ou mesmo “desastrosos sob qualquer perspectiva”, de acordo com professores ouvidos pelo DN. Exagero? Nem por sombras. Basta consultar alguns dos resultados globais para ceder ao desânimo — apesar de o relatório do IAVE não ter sido publicado, o DN acedeu aos resultados que, a confirmarem-se, são terríveis.

A Frase (258)

Uma educação renovada: rigor, exigência e disciplina - Ao tornar a escola num centro de terraplanagem social diluímos o seu propósito primordial: ensinar. A obsessão por eliminar retenções e desigualdades obscureceu o foco na aprendizagem genuína.   (Alberto Veronisi, OBSR)

Não podemos continuar a ignorar o declínio acentuado no desempenho dos alunos, um retrocesso que nos conduziu a patamares preocupantes de aprendizagem.

É crucial redefinir o paradigma educacional no nosso país. Devemos recentrar o pensamento e ir buscar inspiração nos fundamentos clássicos da educação, defendendo o rigor, a exigência e a disciplina como alicerces primordiais do sistema educativo. Acredito que o abandonar desses valores tradicionais, que moldaram as sociedades e foram negligenciados em prol de conceitos modernos, ao invés de elevar, tenham contribuído de forma decisiva para este declínio.

Nesse sentido, se quisermos regressar a patamares de aprendizagem que nos orgulhem, é fundamental que retornemos ao cerne da educação: o conhecimento. A escola deve ser um espaço onde o saber é transmitido e avaliado de forma eficaz. Termos abandonado este propósito tem-nos trazido maus resultados.  (...)

PISA 2022. Descalabro. Resultados de Portugal são os piores desde PISA 2006.

Mais um entre muitos!

 Os quase sete mil alunos de 224 escolas portuguesas que realizaram as provas de 2022 obtiveram piores resultados do que os seus colegas em 2018, colocando Portugal entre os países que mais baixaram de pontuação a Matemática, refere o relatório da OCDE hoje divulgado.

PISA 2022. Descalabro. Resultados de Portugal são os piores desde PISA 2006. Em relação ao último PISA 2018, queda de -15 pontos em Leitura, -20 em Matemática e -6 em Ciência. Esta queda (~20 pontos) corresponde estatisticamente a cerca de um ano lectivo inteiro de aprendizagem.